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FORMAÇÃO ESPECÍFICA DO PROFESSOR
Disciplina: PORTUGUÊS
TEMÁRIO
O conjunto de temas apresentado a seguir constitui-se em referencial para avaliar o candidato
em relação aos conhecimentos específicos da área, sua aplicação didática e metodológica nas
práticas de linguagem em sala de aula, bem como dos fundamentos que estruturam o trabalho
com Língua Portuguesa no desenvolvimento do currículo da Educação Básica.
1. LINGUAGEM, INTERLOCUÇÃO E DIALOGISMO
Língua e linguagem: função simbólica (representação de mundo) e função comunicativa
(interação social, ação lingüística); dimensões da linguagem (semântica, gramatical e
pragmática); discurso e texto; texto e elementos constitutivos do contexto de produção;
gêneros do discurso: estrutura, seqüências discursivas predominantes e marcas lingüísticas
recorrentes, dialogia e intertextualidade.
2. VARIAÇÃO LINGÜÍSTICA, NORMA E ENSINO DA LÍNGUA
Modalidades, variedades, registros; concepções de gramática: normativa ou prescritiva,
descritiva, internalizada; diferenças entre padrões do oral e do escrito; norma culta;
organização estrutural dos enunciados: propriedades morfológicas (flexão e processos
derivacionais) e sintáticas (forma e função dos elementos da estrutura da sentença e dos
sintagmas constituintes); conexão entre orações e períodos: parataxe, coordenação e
subordinação; léxico: campos lexicais, redes semânticas, arcaísmos, neologismos,
estrangeirismos, regionalismos, jargões, gíria.
3. PRÁTICAS DE LEITURA E DE PRODUÇÃO DE TEXTO
O texto como unidade de sentido: mecanismos de coesão e fatores de coerência; texto e leitor:
procedimentos de leitura; tipos de atividades de escrita (transcrição, reprodução, paráfrase,
resumo, decalque, criação); procedimentos de refacção do texto (substituição, acréscimo,
eliminação, permutação).
4. LITERATURA
A dimensão estética da linguagem; instâncias de produção e de legitimação da produção
literária; pactos de leitura: leitor e obra; a literatura e sua história: paradigmas estéticos e
movimentos literários em língua portuguesa; teatro e gênero dramático; romance, novela,
conto e gêneros narrativos; poema e gêneros líricos; intertextualidade e literatura.
BIBLIOGRAFIA
ABAURRE, M. B. M., FIAD, R. S. e MAYRINK-SABINSON, M. L. T. Cenas de aquisição
da escrita: o sujeito e o trabalho com o texto. Campinas: ALB e Mercado de Letras, 2001.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
BOSI, A. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1997.
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Portuguesa - 3o e 4o ciclos. Brasília: MEC / SEF, 1998.
BRASIL. MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA. Parâmetros Curriculares Nacionais
- Ensino Médio. Brasília: MEC / SEMTEC, 2002. p. 123-199.
BRASIL. MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA. PCN+ Ensino Médio: Orientações
Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais / Linguagens e Códigos
e suas Tecnologias. Brasília: MEC / SEMTEC, 2002.
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2000.
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CUNHA, C. e CINTRA l. Nova gramática do português. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
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GERALDI, J. W. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
GNERRE, M. Linguagem, escrita e poder. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
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2002.
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KLEIMAN, A. B. Texto e leitor. Campinas: Pontes, 1997.
KOCH, I. V. O texto e a construção de sentidos. São Paulo: Contexto, 1997.
LAJOLO, M. Literatura: leitores e leitura. São Paulo: Moderna, 2001.
MARCUSCHI, L. C. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez,
2001.
MOISÉS, M. A Literatura portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1997.
MESERANI, S. O intertexto escolar: sobre leitura, aula e redação. São Paulo: Cortez, 1995.
PAULINO, G., WALTY, I., F., M. N., CURY, M. Z. Tipos de texto, modos de leitura. Belo
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SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Estado da Educação. Coordenadoria de Estudos e
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Normas Pedagógicas. Escola nas férias: aprendendo sempre. São Paulo: SE/CENP, 2002.
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SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.